RESENHA

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

A leitura e suas técnicas baseia se de acordo com o conhecimento de mundo do receptor já que o estudo da leitura divide em etapas: ela pode ser global, com a temática de obter informações de uma vis

ão geral sobre o que  vai ser estudado; a leitura compreensiva que orienta a captação das ideias básicas do tema em estudo; a formulação de perguntas que oriente essa captação; Saber expressar o aprendido ,procurando ser coerente e usando suas palavras e por fim repassar o que foi compreendido com: integração e fixação demonstrando o espírito crítico do conteúdo estudo.

 O leitor competente reconhece a incompletude do discurso e consegue ir além do que está sendo lido. Consideração a intertextualidade e os seus pressupostos.

 A leitura deve ter interação entre o autor e o leitor. O que o autor quis dizer? Fazer comparações de um texto com outro (os) já estudados. E indagar a relação do texto com o leitor: o que você entendeu?

 Lembrando que existe diferentes tipos de leituras e exige diferentes estratégias para ler, por exemplo, texto ficcional X texto cientifico. (Medeiros,2006)

 Para Molina,1992 um bom leitor e capaz de praticar alguns níveis de leitura:

1. Leitura elementar: leitura básica ou inicial. Leitor que adquiriu rudimentos da arte de ler.

2. Leitura inspecional: caracteriza-se pelo tempo estabelecido para leitura. Arte de folhear sistematicamente.

3. Leitura analítica: minuciosa, completa, a melhor que o leitor é capaz de fazer. É ativa. Tendo em vista o entendimento.

4. Leitura sinóptica: leitura comparativa de quem lê muitos livros, correlacionando-os. Nível ativo e laborioso da leitura. Porém, esses níveis de leitura não são cumulativos ou seja, um leitor competente transita pelos quatro níveis.

 Entretanto Medeiros, 20006 classifica a leitura em cinco níveis, com seu próprio olhar veja;  

1. Skimming: captar a tendência geral da obra. Leitura superficial de títulos, subtítulos e alguns parágrafos.

2. De significado: visão geral do texto. Leitura rápida, sem se deter e retornar a parágrafos já lidos.

3. De estudo: ler, reler, anotar, resumir.

4. Crítica: reflexão, avaliação, comparação com o que se leu anteriormente.

5. Scanning:  procura certo tópico de uma obra.

Com isso (Medeiros, 2006) ressalta os tipos de leitura: a informativa na qual irá obter informações que servira de base para trabalhos científicos; a de reconhecimento que engloba a visão geral da obra, e verifica as informações que necessita. A leitura seletiva que selecionara apenas as informações necessárias; a crítica com significados das informações que se fara reflexões e interpretativa que relaciona as afirmações do autor com os problemas para os quais se busca uma solução.

Para que isso ocorra com veemência é necessário que siga algumas habilidades como a identificação de palavras, o vocabulário, compreensão, velocidade e técnicas de estudo. A medida que se lê, mais apto se torna esse leitor. “O aprendizado da leitura começa com uma palavra e um texto de cada vez, continua com uma palavra e um texto de cada vez, e o aprendizado jamais cessa.” (SMITH, apud MOLINA, 1992). 

Os objetivos da leitura requer, uma preparação intelectual para posicionamentos críticos, busca do conhecimento, identificação da ideia principal e hierarquização das ideias secundarias (MEDEIROS, 2006). 

Ao obter essas informações é importante criar estratégias de leitura a ser seguida: deve observar a visão geral do texto, os questionamentos despertados pelo texto, estudo do vocabulário que amplia os conhecimentos de mundo, linguagem verbal atrelada a essência do texto, sintetização do texto, avaliar como procedeu o estudo, a leitura.

Quando se trata da visão geral do texto e indispensável o exame inicial do material de leitura, eliminando desperdícios com leitura injustificável. Verificar a estrutura do texto, título e subtítulo. Observar grifos, itálico, tamanho e estilos de caracteres maiúsculas e minúsculas. O texto ainda despertar alguns questionamentos como: fazer perguntas sem tentar resolve-las, começar tentando transformar títulos e subtítulos em questões.  “Questionar é um hábito, e como tal deve ser cultivado” (MOLINA, 1992, p. 36).

O estudo do vocabulário é de suma importância e pode tornar um sério empecilho para a aprendizagem, não consultar imediatamente o dicionário esforçar se para compreender a palavra desconhecida dentro do contexto, já que o próprio contexto oferece o significado através de uma definição e ou dedução. Porém a linguagem não –verbal em seu contexto que é através de ilustrações, quadros, gráficos, tabelas deve se observá-los com atenção para compreende – lós.  Contudo o que se busca é a essência do texto, a sua profundidade, as ideias principais, conhecer os argumentos do autor, identificar a tese do autor e avaliar as ideias expostas.

Outras estratégias devem ser adquirida com o tempo, compreender as ideias de cada parágrafo, sublinhar o texto, validar as ideias, completar as mesmas, corrigir os argumentos e ser coerente com a suficiência das provas.

Mas, sintetizar e recriar o texto original é outra estratégia para estudo de um texto; e necessário que se distinga o essencial do não-essencial, organize a hierarquia das ideias, isso deve ser feito oralmente e por escrito em forma de resumo.

“... A exposição oral deve ser a oportunidade para que o leitor coloque em ordem suas ideias e teste está ordenação ao passá-la para seus colegas”

(MOLINA, 1992, p. 51)

Ao analisar o texto está se criando o exercício da capacidade de raciocínio critico, já que ser estudante e ser autor de sua própria aprendizagem, por que não basta saber ler, é preciso entende–lo. E para entender o texto é   necessário concordar ou discordar com o autor.

“Se o leitor entendeu realmente o texto, nada impede que ele concorde ou discorde do autor. Concordar sem entender é inépcia. Discordar sem entender é impertinência.” (MOLINA, 1992, p. 56)

O leitor competente é autônomo e busca novos conhecimentos tem o interesse em aprender, tem prazer em estudar.

 “O leitor competente é aquele que é capaz de antecipar suas próprias expectativas em relação ao conteúdo, compreende o conteúdo verbal e não verbal do texto, buscando, por seus próprios meios, sanar eventuais dificuldades de compreensão, analisar o texto em suas proposições básicas, sintetizá-lo e avaliá-lo”. (MOLINA, 1992, p. 61)

Contudo existe ainda a anotação que é o processo de seleção de informações para posterior aproveitamento, ela deve permitir produção a partir dela, não pode ser sintética já que será transformada em texto expositivo oral ou textos escritos. E daí que o resumo consiste na apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento (ABNT NBR 6028,2003, p.1) nele deve abster as ideias principais e ser escrito em linguagem objetiva de forma clara e sintética. Além de ser coeso e coerente interligando e manifestando um único direcionamento, sem ideias contraditórias.

 Considerações finais

Neste texto, observou se que a leitura é parte essencial na vida em sociedade. E que é através dela que nos comunicamos, interagimos, adquirimos conhecimentos etc. Por isso, ler é muito mais do que decifrar o que está escrito é mais que reconhecer letras, palavras... ler é, antes de tudo atribuir sentido ao que se lê. Realizamos a leitura por diversas finalidades: para distrairmos, para adquirir conhecimento, para nos mantermos informados etc. Por isso há estratégias de leitura para cada finalidade estipulada. Enfim, para que haja a garantia do aprendizado em leitura é necessário que se obedeça os passos citados anteriormente na resenha.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas.11 ed. 2-reimpr. São Paulo: Atlas, 2009

RESENHA

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

A leitura e suas técnicas baseia se de acordo com o conhecimento de mundo do receptor já que o estudo da leitura divide em etapas: ela pode ser global, com a temática de obter informações de uma vis

ão geral sobre o que  vai ser estudado; a leitura compreensiva que orienta a captação das ideias básicas do tema em estudo; a formulação de perguntas que oriente essa captação; Saber expressar o aprendido ,procurando ser coerente e usando suas palavras e por fim repassar o que foi compreendido com: integração e fixação demonstrando o espírito crítico do conteúdo estudo.

 O leitor competente reconhece a incompletude do discurso e consegue ir além do que está sendo lido. Consideração a intertextualidade e os seus pressupostos.

 A leitura deve ter interação entre o autor e o leitor. O que o autor quis dizer? Fazer comparações de um texto com outro (os) já estudados. E indagar a relação do texto com o leitor: o que você entendeu?

 Lembrando que existe diferentes tipos de leituras e exige diferentes estratégias para ler, por exemplo, texto ficcional X texto cientifico. (Medeiros,2006)

 Para Molina,1992 um bom leitor e capaz de praticar alguns níveis de leitura:

1. Leitura elementar: leitura básica ou inicial. Leitor que adquiriu rudimentos da arte de ler.

2. Leitura inspecional: caracteriza-se pelo tempo estabelecido para leitura. Arte de folhear sistematicamente.

3. Leitura analítica: minuciosa, completa, a melhor que o leitor é capaz de fazer. É ativa. Tendo em vista o entendimento.

4. Leitura sinóptica: leitura comparativa de quem lê muitos livros, correlacionando-os. Nível ativo e laborioso da leitura. Porém, esses níveis de leitura não são cumulativos ou seja, um leitor competente transita pelos quatro níveis.

 Entretanto Medeiros, 20006 classifica a leitura em cinco níveis, com seu próprio olhar veja;  

1. Skimming: captar a tendência geral da obra. Leitura superficial de títulos, subtítulos e alguns parágrafos.

2. De significado: visão geral do texto. Leitura rápida, sem se deter e retornar a parágrafos já lidos.

3. De estudo: ler, reler, anotar, resumir.

4. Crítica: reflexão, avaliação, comparação com o que se leu anteriormente.

5. Scanning:  procura certo tópico de uma obra.

Com isso (Medeiros, 2006) ressalta os tipos de leitura: a informativa na qual irá obter informações que servira de base para trabalhos científicos; a de reconhecimento que engloba a visão geral da obra, e verifica as informações que necessita. A leitura seletiva que selecionara apenas as informações necessárias; a crítica com significados das informações que se fara reflexões e interpretativa que relaciona as afirmações do autor com os problemas para os quais se busca uma solução.

Para que isso ocorra com veemência é necessário que siga algumas habilidades como a identificação de palavras, o vocabulário, compreensão, velocidade e técnicas de estudo. A medida que se lê, mais apto se torna esse leitor. “O aprendizado da leitura começa com uma palavra e um texto de cada vez, continua com uma palavra e um texto de cada vez, e o aprendizado jamais cessa.” (SMITH, apud MOLINA, 1992). 

Os objetivos da leitura requer, uma preparação intelectual para posicionamentos críticos, busca do conhecimento, identificação da ideia principal e hierarquização das ideias secundarias (MEDEIROS, 2006). 

Ao obter essas informações é importante criar estratégias de leitura a ser seguida: deve observar a visão geral do texto, os questionamentos despertados pelo texto, estudo do vocabulário que amplia os conhecimentos de mundo, linguagem verbal atrelada a essência do texto, sintetização do texto, avaliar como procedeu o estudo, a leitura.

Quando se trata da visão geral do texto e indispensável o exame inicial do material de leitura, eliminando desperdícios com leitura injustificável. Verificar a estrutura do texto, título e subtítulo. Observar grifos, itálico, tamanho e estilos de caracteres maiúsculas e minúsculas. O texto ainda despertar alguns questionamentos como: fazer perguntas sem tentar resolve-las, começar tentando transformar títulos e subtítulos em questões.  “Questionar é um hábito, e como tal deve ser cultivado” (MOLINA, 1992, p. 36).

O estudo do vocabulário é de suma importância e pode tornar um sério empecilho para a aprendizagem, não consultar imediatamente o dicionário esforçar se para compreender a palavra desconhecida dentro do contexto, já que o próprio contexto oferece o significado através de uma definição e ou dedução. Porém a linguagem não –verbal em seu contexto que é através de ilustrações, quadros, gráficos, tabelas deve se observá-los com atenção para compreende – lós.  Contudo o que se busca é a essência do texto, a sua profundidade, as ideias principais, conhecer os argumentos do autor, identificar a tese do autor e avaliar as ideias expostas.

Outras estratégias devem ser adquirida com o tempo, compreender as ideias de cada parágrafo, sublinhar o texto, validar as ideias, completar as mesmas, corrigir os argumentos e ser coerente com a suficiência das provas.

Mas, sintetizar e recriar o texto original é outra estratégia para estudo de um texto; e necessário que se distinga o essencial do não-essencial, organize a hierarquia das ideias, isso deve ser feito oralmente e por escrito em forma de resumo.

“... A exposição oral deve ser a oportunidade para que o leitor coloque em ordem suas ideias e teste está ordenação ao passá-la para seus colegas”

(MOLINA, 1992, p. 51)

Ao analisar o texto está se criando o exercício da capacidade de raciocínio critico, já que ser estudante e ser autor de sua própria aprendizagem, por que não basta saber ler, é preciso entende–lo. E para entender o texto é   necessário concordar ou discordar com o autor.

“Se o leitor entendeu realmente o texto, nada impede que ele concorde ou discorde do autor. Concordar sem entender é inépcia. Discordar sem entender é impertinência.” (MOLINA, 1992, p. 56)

O leitor competente é autônomo e busca novos conhecimentos tem o interesse em aprender, tem prazer em estudar.

 “O leitor competente é aquele que é capaz de antecipar suas próprias expectativas em relação ao conteúdo, compreende o conteúdo verbal e não verbal do texto, buscando, por seus próprios meios, sanar eventuais dificuldades de compreensão, analisar o texto em suas proposições básicas, sintetizá-lo e avaliá-lo”. (MOLINA, 1992, p. 61)

Contudo existe ainda a anotação que é o processo de seleção de informações para posterior aproveitamento, ela deve permitir produção a partir dela, não pode ser sintética já que será transformada em texto expositivo oral ou textos escritos. E daí que o resumo consiste na apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento (ABNT NBR 6028,2003, p.1) nele deve abster as ideias principais e ser escrito em linguagem objetiva de forma clara e sintética. Além de ser coeso e coerente interligando e manifestando um único direcionamento, sem ideias contraditórias.

 Considerações finais

Neste texto, observou se que a leitura é parte essencial na vida em sociedade. E que é através dela que nos comunicamos, interagimos, adquirimos conhecimentos etc. Por isso, ler é muito mais do que decifrar o que está escrito é mais que reconhecer letras, palavras... ler é, antes de tudo atribuir sentido ao que se lê. Realizamos a leitura por diversas finalidades: para distrairmos, para adquirir conhecimento, para nos mantermos informados etc. Por isso há estratégias de leitura para cada finalidade estipulada. Enfim, para que haja a garantia do aprendizado em leitura é necessário que se obedeça os passos citados anteriormente na resenha.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas.11 ed. 2-reimpr. São Paulo: Atlas, 2009

TEMPO PERDIDO

Era em tempos antigos

em que vivia vigoroso na alma dos iniciados

o pensamento que-  doente por natureza todo ser humano é.

E a educação era considerada

igual ao processo de cura

que ao amadurecer trazia junto a saúde

para a vida perfeita do ser humano.

Rudolf Steiner (11/03/1924)

TRABALHO DO 1º BIMESTRE EM GRUPO

ENTREVISTA

Atenção alunos do curso de letras da UNB.

Já tinha um blogger do curso anterior que fiz o ano passado.

Na disciplina de psicologia temos que criar um blogger e alimenta-lo com experiencias escolares como profissional em Educação.

Vou postar aqui um texto  resumido por  mim:

PIAGET    X   LEV VYGOSTKY

JEAN PIAGET Biólogo, suíço nasceu em1886 (NÊUCHATEL), e faleceu em 1980. Começou a estudar o desenvolvimento humano na década de 20. Aos 21 anos já era doutorado em ciências naturais e havia publicado 25 trabalhos publicados. Intelectualmente precoce ,considerado um dos poucos especialistas em moluscos no mundo; e ainda estudou Filosofia e Psicologia. Para PIAGET, a criança constrói  o entendimento do mundo através de vários canais: lendo,ouvindo,explorando e fazendo experiências em seu ambiente de convívio. É importante ressaltar que:PIAGET utilizou o método de observação sistemático em suas filhas:Luciene, Laurent e Jacqueline. Para ele a Criança aprende a partir de abordagem levando em consideração  a totalidade, mas sem perder o elo com as partes e suas inter-relações. 

 Aos 30 anos Piaget se tornou se  um famoso ´´epistemólogo genético``(quem estuda como o conhecimento e adquirido e como ocorre o processo de pensamento desde a infância até á vida adulta).

      LEV VYGOTSKY nasceu 1896 (OSHA),faleceu em 1934 de tuberculose aos 37 anos . Foi educado em casa, por tutores como de costume na época. Filho de família Judia, cursou a Universidade de MOSCOU(1917), era graduado em Direito, mas também estudou: Literatura,História,Filosofia, Medicina,Psicologia  buscando a tão sonhada interdisciplinaridade educacional.Foi o primeiro psicólogo moderno a estudar o desenvolvimento intelectual das crianças e dar ênfase a interação.  Na época que VYGOTSHY se formou foi quando o discurso Marxista está em alta modificando a vida social como um todo na RÚSSIA.Para ele o importante era o que a criança está aprendendo no momento e como adquiria tal aprendizado,sendo sempre auxiliado por um mediador que podia ser um adulto/professor  e/ou um colega de classe mais ativo no aprendizado.  

 Para eles a aprendizagem tinha relação com o meio em que vivia, ou seja, se a criança era estimulada conseqüentemente havia o aprendizado. Porém para Piaget: o desenvolvimento biológico é um processo da adaptação ao meio, assim não pode ser apenas explicado pela maturação. A atividade mental não pode ser separada do funcionamento total do organismo,pois, quando não estamos bem geralmente o corpo sente. Ele (Piaget) explica a organização e adaptação intelectual em 4 conceitos básicos;

Esquema: são estes as estruturas mentais que permite ao individuo se adaptar,organizar no meio em que vive,também se adéqua as estruturas físicas.

Assimilação: processo cognitivo pelo qual a pessoa integra um novo dado perceptual,motor ou conceitual.

Acomodação:criação de novos esquemas ou modificação de velhos esquemas. Neste caso a pessoa e forçada a mudar sua estrutura para acomodar novos estímulos.

Equilibração: processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio, ou seja, o balanço entre a assimilação e a acomodação.

        Para  Vygosty  ´´ninguém é só uma ilha para crescer ,aprender,as pessoas precisa se interagir.`` A linguagem e a grande ferramenta de aprendizagem para ele,pois e através da língua que se adquire as funções sócio – culturais; e nos diferencia dos demais animais. Ao nascer os seres humanos possui apenas as funções psicológicas elementares. Mas Vigosty se especializou e se dedicou ao estudo as funções psicológicas superiores, ele acreditava que os processos elementares eram controlados pelo meio e relacionado pelo modelo estimulo –resposta,o comportamento é determinado pela estimulação do meio.Os processos psicológicos superiores obedecem a uma auto-regulação,são complexos genética e funcional,acontecem com uma auto-estimulação,criada pela nova situação em que o sujeito se encontra, ocorrem de forma voluntaria e consciente e o intelecto.

    Entretanto ao se desenvolver naturalmente ocorre o desenvolver social. As suas principais idéias fora : HOMEM +INTERÇÃO+CULTURA+ATIVIDADE MEDIADA =LINGUAGEM.

Porém quando se trata do processo de aprendizagem  encontra –se uma diferença PIAGET  tem um olhar marcante em tudo que a criança tem desde que nasce. E VYGOSTY acredita na aprendizagem da interação,na troca de idéias,pensamentos. Para assim surgir o Pensamento e a Linguagem.

Entretanto cada sujeito adquire  conhecimento a partir de relações inter-pessoais e essa interação e feita através da linguagem. Foi ele também que desencadeou o estudo das fases da fala na qual se dividiu em: fala exterior,fala egocêntrica e fala interior. Fala exterior discurso socializado, fala egocêntrica conversa consigo mesmo e fala interior discurso interior.

A zona de desenvolvimento proximal (ZDP) é a distancia entre o nível de desenvolvimento real e  o nível de desenvolvimento potencial e nessa fase  que  para VYGOSTY o professor entra como um mediador da aprendizagem entre o mundo e a criança.

   Cada conceito deve ser internalizado pelo individuo ao longo do processo de desenvolvimento, a escola tem a função muito importante no que diz respeito a interação –social,isso porque a escola proporciona um conhecimento sistemático. Já o aprendizado escolar exerce uma influência significativa no desenvolvimento da psicologia superior. O ensino só desempenhara se o aluno obtiver avanços. A escola também  e vista como mediadora desse desenvolvimento já  que o aluno  é parte desse todo. 

             Por: Rosilene Ferreira da Silva

Referencias bibliográficas:

        http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09a.htm 

         www.youtube.com/watch?v=_CGu08gXTC4&featureE&feature=relatedd  

 Banks-Leite, L. (1997). As questões lingüísticas na obra de

Piaget: apontamentos para uma reflexão crítica. Em

L.Banks-Leite (Org.). Percursos piagetianos (pp.207-223).

São Paulo: Cortez.

Bronckart, J. P. (2000). El problema de la consciência como

“analizador” de las epistemologías de Vygotsky y de

Piaget. Em E. Serrat, S. Aznar, (Org.). Piaget y Vigotski

ante el siglo XXI: referentes de actualidade (pp.15-41).

Girona: Horsori.

Dongo Montoya, A. O. (1998a, set./out.). L’image mental et la

construction de la pensée chez l’enfant. Bulletin de

Psychologie, 51(5), 529-535.

Dongo Montoya, A. O. (1998b). Representação imagética e

construção do conhecimento na criança. Tese (Livre

DIA DO LIVRO

A Escola Estadual Moacir Candido juntamente com professores e bibliotecaria do turno vespertino e demais colaboradores durante essa semana fizeram apresentações durante o recreio como  poesias, danças etc.

links sobre ed. inclusiva

http://www.atividadeseducativas.com.br/

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/sites-educativos-504552.shtml